El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Antes de escribir mis reflexiones acerca de la pregunta anterior busqué el significado de la palabra trivial que procede del latín trivalis o trivum, orginalmente confluían tres vías a Roma. En la intersección se cruzaban personas (viajeros y comerciantes) de diferentes lugares del mundo antiguo. Debido a que no se conocían y no sabían mucho el uno del otro, surgían conversaciones como: -oye qué calor hace hoy. O –Dicen que mañana lloverá. De este modo surgieron las conversaciones de las tres vías o triviales. http://etimologias.dechile.net/?trivial
De acuerdo a la lectura de Xavier Vargas, el proceso de aprendizaje no puede ser considerado como algo superficial, como dice la definición anterior, si los elementos del proceso se desconocen o no se sabe mucho de ellos puede llevarnos a la superficialidad de la evaluación de la misma, es necesario reflexionar y comprender cómo aprende el ser humano, que éste no es trivial y que requiere que los principales procesos cognitivos del individuo evolucionen adecuadamente y las experiencias adquiridas a través de la apropiación de su realidad le sean útiles en su vida personal.
A partir del aprendizaje el individuo se transforma, se apropia de la realidad para sí mismo y es ahí cuando almacena a través de experiencias o nuevos conocimientos que al parecer, en un principio, no forman parte del aprendizaje.
Respecto al cuestionamiento ¿En qué examen final se reflexiona sobre los cambios estructrurales o contenidos programáticos? Debo tener claro que un examen final no me permite medir o evaluar el conocimiento, sino que debe tomar en cuenta la construcción del conocimiento que cada alumno hace de acuerdo a que lo que aprenda sea significativo.Los contenidos que conformen cualquier tipo de enseñanza debe de tener ciertas características que permitan el desarrollo de competencias. Entonces evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero me surge una interrogante ¿Cómo evaluar objetivamente? Si además se evalúan los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos.
Comprender las nociones de competencia, aprendizaje situado, aprendizaje y aprendizaje significativo que describe Vargas nos permitirá, por lo tanto, señalar que el aprendizaje es un proceso muy complejo que implica que a través del aprendizaje significativo se relacionen la aprehensión de nuevos conocimientos con los saberes previos.
martes, 23 de junio de 2009
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Concepciones de aprendizaje y enfoque por competencias
Mediante la lectura de las diferentes concepciones de aprendizaje que se describen, considero que las que son más congruentes con el enfoque por competencias son:
* La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta. Ésta considera tres fases principales: Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes; identificando la congruencia que ésta tiene con el enfoque por competencias basta señalar que la información se analiza y organiza a fin de seleccionar datos necesarios para interpretar fenómenos sociales, culturales y políticos, etc. Además que este enfoque ha ido evolucionando ya que se ha dado un auge al uso de las TIC´s, al hacer del Internet una herramienta completaría en el aprendizaje significativo.
*El aprendizaje por descubrimiento (J. Brunet) atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, mediante la experimentación directa y aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; que viéndolo desde el punto de aprendizaje por competencias en el cual se pretende desarrollar conocimientos y habilidades para la solución de problemas reales en su vida diaria y laboral.
*El Aprendizaje significativo (D. Ausubel y J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos debe relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz en esta directriz el enfoque por competencias propone la adquisición de aprendizajes significativos, donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos, a los cuales les darán utilidad para enfrentarse ante diferentes situaciones durante su vida personal, profesional y laboral.
*La Psicología cognitivista (Merrill, Gagné…) pretende dar una explicación más detallada de los procesos del aprendizaje. Distingue: que el aprendizaje es un proceso activo, se requieren de condiciones internas (motivación, captación, comprensión, adquisición y retención) y condiciones externas (como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes); en cuanto a la congruencia que esta concepción tiene con el enfoque de competencias estriba en que los profesores deberán contar con los conocimientos habilidades y actitudes que les permitan fomentar en sus alumnos un aprendizaje activo, crear un ambiente óptimo y diseñar nuevas estrategias que los encaminen a la solución de problemas.
*El constructivismo (J. Piaget) explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general se da a partir de la adaptación de los individuos al medio. Esta concepción considera tres estadíos de desarrollo cognitivo donde la actividad es un factor importante para su desarrollo; implica también la construcción mediante la interacción constante con el medio, es decir los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, y por último, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento que se produce a partir de la secuencia equilibrio- desequilibrio-reequilibrio. El enfoque en competencias está fundamentado en esta concepción constructivista, ya que las competencias hacen referencia a las habilidades de pensamiento que transformen un conocimiento a través de la experimentación y resolución de problemas reales.
*El socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera que el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en que se produce. Enfatiza en aspectos como: importancia de la interacción social, en el cual el contexto y el lenguaje juegan un papel importante en el aprendizaje como herramienta mediadora entre profesores-alumnos y alumnos-alumnos; que así aprenden a explicar y argumentar. Aprender significa aprender con otros, recoger sus puntos de vista. En cuanto a la congruencia que esta concepción tiene con el enfoque en competencias es que se considera el aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual donde los conocimientos nuevos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.
Las aportaciones de los diferentes investigadores, a través de sus diversos enfoques o teorías de aprendizaje, nos proporcionan las bases teóricas-filosóficas para el desarrollo de este enfoque de competencias que fundamenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que busca satisfacer las exigencias de la globalización.
* La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta. Ésta considera tres fases principales: Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes; identificando la congruencia que ésta tiene con el enfoque por competencias basta señalar que la información se analiza y organiza a fin de seleccionar datos necesarios para interpretar fenómenos sociales, culturales y políticos, etc. Además que este enfoque ha ido evolucionando ya que se ha dado un auge al uso de las TIC´s, al hacer del Internet una herramienta completaría en el aprendizaje significativo.
*El aprendizaje por descubrimiento (J. Brunet) atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, mediante la experimentación directa y aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; que viéndolo desde el punto de aprendizaje por competencias en el cual se pretende desarrollar conocimientos y habilidades para la solución de problemas reales en su vida diaria y laboral.
*El Aprendizaje significativo (D. Ausubel y J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos debe relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz en esta directriz el enfoque por competencias propone la adquisición de aprendizajes significativos, donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos, a los cuales les darán utilidad para enfrentarse ante diferentes situaciones durante su vida personal, profesional y laboral.
*La Psicología cognitivista (Merrill, Gagné…) pretende dar una explicación más detallada de los procesos del aprendizaje. Distingue: que el aprendizaje es un proceso activo, se requieren de condiciones internas (motivación, captación, comprensión, adquisición y retención) y condiciones externas (como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes); en cuanto a la congruencia que esta concepción tiene con el enfoque de competencias estriba en que los profesores deberán contar con los conocimientos habilidades y actitudes que les permitan fomentar en sus alumnos un aprendizaje activo, crear un ambiente óptimo y diseñar nuevas estrategias que los encaminen a la solución de problemas.
*El constructivismo (J. Piaget) explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general se da a partir de la adaptación de los individuos al medio. Esta concepción considera tres estadíos de desarrollo cognitivo donde la actividad es un factor importante para su desarrollo; implica también la construcción mediante la interacción constante con el medio, es decir los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, y por último, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento que se produce a partir de la secuencia equilibrio- desequilibrio-reequilibrio. El enfoque en competencias está fundamentado en esta concepción constructivista, ya que las competencias hacen referencia a las habilidades de pensamiento que transformen un conocimiento a través de la experimentación y resolución de problemas reales.
*El socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera que el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en que se produce. Enfatiza en aspectos como: importancia de la interacción social, en el cual el contexto y el lenguaje juegan un papel importante en el aprendizaje como herramienta mediadora entre profesores-alumnos y alumnos-alumnos; que así aprenden a explicar y argumentar. Aprender significa aprender con otros, recoger sus puntos de vista. En cuanto a la congruencia que esta concepción tiene con el enfoque en competencias es que se considera el aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual donde los conocimientos nuevos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.
Las aportaciones de los diferentes investigadores, a través de sus diversos enfoques o teorías de aprendizaje, nos proporcionan las bases teóricas-filosóficas para el desarrollo de este enfoque de competencias que fundamenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que busca satisfacer las exigencias de la globalización.
lunes, 25 de mayo de 2009
Mi aventura de ser docente
Al leer el texto de José M. Esteve me atreví a hacer una retrospectiva en mi experiencia como docente y esto me hizo irme a 14 años atrás cuando me iniciaba en esta aventura de ser profesor. En el nivel en el que nos encontramos laborando ser profesor novato y enfrentarse a grupos numerosos de jóvenes, a los que, si no mostramos desde la primera clase seguridad en nosotros mismos y dominio de tema, es posible que los los alumnos nos "coman vivos" y el ambiente de disciplina se descontrole.
"Nadie nace sabiendo"- dice una frase. A través de esta lectura se relata la travesía de un profesionista que decide aventurarse al quehacer de la docencia. Es seguro que todos en nuestra labor hemos pasado por diferentes etapas a través de una línea del tiempo, que algunas veces hemos tenido fortalezas, oportunidades, pero también debilidades; es muy cierto que poco a poco, a través de los años, en nuestra práctica diaria, vamos adquiriendo nuevas experiencias y conocimientos que si no sabemos cómo transmitirlos, es decir, no contamos con herramientas pedagógicas nuestro trabajo carece de interés para el alumno. Es necesario saber adecuar los contenidos temáticos a las necesidades del grupo, de tal manera que le demos a nuestros alumnos la confianza para interactuar en el proceso de enseñanza aprendizaje.Es muy importante tomar en cuenta al profesor porque su labor es fundamental, la institución educativa para la que sirve debe darle libertad de cátedra, que éste pueda utilizar nuevas técnicas y herramientas pedagógicas, pueda hacer modificaciones a los contenidos, también éste necesita un clima de confianza y bienestar laboral
"Nadie nace sabiendo"- dice una frase. A través de esta lectura se relata la travesía de un profesionista que decide aventurarse al quehacer de la docencia. Es seguro que todos en nuestra labor hemos pasado por diferentes etapas a través de una línea del tiempo, que algunas veces hemos tenido fortalezas, oportunidades, pero también debilidades; es muy cierto que poco a poco, a través de los años, en nuestra práctica diaria, vamos adquiriendo nuevas experiencias y conocimientos que si no sabemos cómo transmitirlos, es decir, no contamos con herramientas pedagógicas nuestro trabajo carece de interés para el alumno. Es necesario saber adecuar los contenidos temáticos a las necesidades del grupo, de tal manera que le demos a nuestros alumnos la confianza para interactuar en el proceso de enseñanza aprendizaje.Es muy importante tomar en cuenta al profesor porque su labor es fundamental, la institución educativa para la que sirve debe darle libertad de cátedra, que éste pueda utilizar nuevas técnicas y herramientas pedagógicas, pueda hacer modificaciones a los contenidos, también éste necesita un clima de confianza y bienestar laboral
viernes, 22 de mayo de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes:
Si algo no sabe un adulto, en cuanto a la Internet, recurre a los jóvenes, las generaciones como la mía, creo que aún no estamos muy familiarizados con esta innovación de las TIC´s. En mi caso personal tengo aún persiste ees “miedo” a moverle algo a la computadora porque pienso que se va a descomponer o voy a perder toda la información que ya poseo. Los jóvenes, al contrario, exploran todo en la computadora hacen “clic” aquí y “clic” allá y “todo perfecto”, aprenden por ensayo y error, saben que si algo se les borra lo podrán rescatar más adelante.
Aprovechándome de la situación de que la mayoría de mis estudiantes ya han tenido pocas o muchas experiencias en el Internet, me inicié como si estuviera explorando en la WEB. Pregunté a 42 de mis alumnos, en los 7 grupos que atiendo, y me imaginé que cada uno de ellos era un sitio, consulté lo siguiente: ¿Qué tan frecuente utilizas el Internet?, ¿Para qué lo utilizas: como reservorio o espacio social?, ¿Qué sitios de Internet visitas?, ¿Qué buscadores utilizas más?, además de que sólo me han entregado tareas ¿Qué otro uso podría darle al Internet en mi asignatura?, etc. las respuestas de los estudiantes fue sorprendente, pero no ajena a mis sospechas por lo que mencionaba anteriormente.
En general, mis resultados indican que la mayoría de los estudiantes utilizan a diario o casi a diario el Internet, que lo hacen como reservorio para buscar alguna tarea de la escuela, descargar o “quemar” música y videos, subir fotos a su “metro”, ver el periódico, revista de espectáculos virtual, descargar tonos para grabar en el celular, para consultar calificaciones, para tramitar su CURP, etc. En lo que respecta a espacio social, los estudiantes dijeron que lo usan comúnmente para chatear con amigos o para conocer nuevos amigos, para comprar algún electrodoméstico, equipo de cómputo, para ejercicios, cremas, dietas (generalmente encargo de sus padres), pocas veces vender, recibir asistencia técnica o profesional (soporte técnico), etc.
Una de las preguntas que hice a los jóvenes fue sobre los sitios de Internet que frecuentan. Pero, ¿Qué son?Los sitios en internet, hacen referencia a una o varias página en internet a través de una URL (dirección en la web). Los sitios en internet son archivos de texto que contienen lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), etiquetas de formato y vínculos a archivos gráficos y a otras páginas Web . A esto ellos responden y coinciden en you tube, wikipedia, myspace, redtube, planeta curioso, fotolog, disnylatino, purevolume, picnic, musica.com, mercadolibre, habbo, monografías, naruto, rincondelvago, facebook,obson.com, portalmix, etc.
En lo que respecta a los buscaores de Internet, son programas dentro de un sitio o página web, los cuales, al ingresar palabras claves, operan dentro de la base de datos del mismo buscador y recopilan todas las páginas posibles, que contengan información relacionada con la que se busca. ¿Cuáles son los que más utilizan? google, yahoo, altavista, windows scare, fulltono, hotmail, msn, terra, etc.
Con mis estudiantes he utilizado el internet para que a través de mi correo me hagan llegar trabajos en PPT, mapas mentales y conceptuales. Pero buscando entre ello otras posibilidades en las que puedo usarlo ellos me dicen que les haga el examen en línea y les de asesoría académica a través del chat.
Si algo no sabe un adulto, en cuanto a la Internet, recurre a los jóvenes, las generaciones como la mía, creo que aún no estamos muy familiarizados con esta innovación de las TIC´s. En mi caso personal tengo aún persiste ees “miedo” a moverle algo a la computadora porque pienso que se va a descomponer o voy a perder toda la información que ya poseo. Los jóvenes, al contrario, exploran todo en la computadora hacen “clic” aquí y “clic” allá y “todo perfecto”, aprenden por ensayo y error, saben que si algo se les borra lo podrán rescatar más adelante.
Aprovechándome de la situación de que la mayoría de mis estudiantes ya han tenido pocas o muchas experiencias en el Internet, me inicié como si estuviera explorando en la WEB. Pregunté a 42 de mis alumnos, en los 7 grupos que atiendo, y me imaginé que cada uno de ellos era un sitio, consulté lo siguiente: ¿Qué tan frecuente utilizas el Internet?, ¿Para qué lo utilizas: como reservorio o espacio social?, ¿Qué sitios de Internet visitas?, ¿Qué buscadores utilizas más?, además de que sólo me han entregado tareas ¿Qué otro uso podría darle al Internet en mi asignatura?, etc. las respuestas de los estudiantes fue sorprendente, pero no ajena a mis sospechas por lo que mencionaba anteriormente.
En general, mis resultados indican que la mayoría de los estudiantes utilizan a diario o casi a diario el Internet, que lo hacen como reservorio para buscar alguna tarea de la escuela, descargar o “quemar” música y videos, subir fotos a su “metro”, ver el periódico, revista de espectáculos virtual, descargar tonos para grabar en el celular, para consultar calificaciones, para tramitar su CURP, etc. En lo que respecta a espacio social, los estudiantes dijeron que lo usan comúnmente para chatear con amigos o para conocer nuevos amigos, para comprar algún electrodoméstico, equipo de cómputo, para ejercicios, cremas, dietas (generalmente encargo de sus padres), pocas veces vender, recibir asistencia técnica o profesional (soporte técnico), etc.
Una de las preguntas que hice a los jóvenes fue sobre los sitios de Internet que frecuentan. Pero, ¿Qué son?Los sitios en internet, hacen referencia a una o varias página en internet a través de una URL (dirección en la web). Los sitios en internet son archivos de texto que contienen lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), etiquetas de formato y vínculos a archivos gráficos y a otras páginas Web . A esto ellos responden y coinciden en you tube, wikipedia, myspace, redtube, planeta curioso, fotolog, disnylatino, purevolume, picnic, musica.com, mercadolibre, habbo, monografías, naruto, rincondelvago, facebook,obson.com, portalmix, etc.
En lo que respecta a los buscaores de Internet, son programas dentro de un sitio o página web, los cuales, al ingresar palabras claves, operan dentro de la base de datos del mismo buscador y recopilan todas las páginas posibles, que contengan información relacionada con la que se busca. ¿Cuáles son los que más utilizan? google, yahoo, altavista, windows scare, fulltono, hotmail, msn, terra, etc.
Con mis estudiantes he utilizado el internet para que a través de mi correo me hagan llegar trabajos en PPT, mapas mentales y conceptuales. Pero buscando entre ello otras posibilidades en las que puedo usarlo ellos me dicen que les haga el examen en línea y les de asesoría académica a través del chat.
Mi presentación
Soy Myrna Leticia Robles Cárdenas de 38 años de edad, felizmente casada desde hace 11 años y soy madre de tres niños preciosos, estefanía de 10 años, Karol Paola de 6 y Víctor Manuel de 4 años. Originaria de Cd. obregón, Sonora, donde hasta el día de hoy radico, desde mi infancia hasta que me casé viví en un bello poblado cercano a esta ciudad: El Tobarito. Ahí curse mi primaria, secundaria y preparatoria.
Estudié la carrera de Lic. en Ciencias de la Educación en el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) de Ciudad Obregón. Después de egresar del esta institución laboré en escuelas primarias particulares y me dediqué a mi tesis.
Tuve la oportunidad de concursar para examen de oposición en el COBACH Plantel Obregón 1 donde actualmente me desempeño como profesora de las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción y Literatura. Inicié en Quetchehueca, una comunidad rural cercana a la ciudad, donde trabajé por casi 13 años en el turno matutino al mismo tiempo que laboraba en el Plantel Obregón 1 en el turno vespertino. Hoy he logrado tener mi carga completa sólo en este último plantel.
Desde hace mucho tenía la inquietud de estudiar la maestría y hasta hoy la inicio con CEPES y UPN. La maestría es de formación docente en competencias, espero con todo el favor de Dios poder concluirla satisfactoriamente.
Mis gustos son leer, la repostrería, las manualidades, ir al cine a ver películas infantiles, convivir todo el tiempo que se pueda con mis hijos y esposo.
Me describo como una persona amable, sencilla, reservada, trabajadora, responsable, familiar, pero también soy aprehensiva, intolerante, me gusta poco el trabajo del hogar (lavar, planchar, sacudir, barrer) prefiero hacer comidas y postres.
Estudié la carrera de Lic. en Ciencias de la Educación en el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) de Ciudad Obregón. Después de egresar del esta institución laboré en escuelas primarias particulares y me dediqué a mi tesis.
Tuve la oportunidad de concursar para examen de oposición en el COBACH Plantel Obregón 1 donde actualmente me desempeño como profesora de las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción y Literatura. Inicié en Quetchehueca, una comunidad rural cercana a la ciudad, donde trabajé por casi 13 años en el turno matutino al mismo tiempo que laboraba en el Plantel Obregón 1 en el turno vespertino. Hoy he logrado tener mi carga completa sólo en este último plantel.
Desde hace mucho tenía la inquietud de estudiar la maestría y hasta hoy la inicio con CEPES y UPN. La maestría es de formación docente en competencias, espero con todo el favor de Dios poder concluirla satisfactoriamente.
Mis gustos son leer, la repostrería, las manualidades, ir al cine a ver películas infantiles, convivir todo el tiempo que se pueda con mis hijos y esposo.
Me describo como una persona amable, sencilla, reservada, trabajadora, responsable, familiar, pero también soy aprehensiva, intolerante, me gusta poco el trabajo del hogar (lavar, planchar, sacudir, barrer) prefiero hacer comidas y postres.
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